Garaikideko hezkuntzan, matematika hezkuntza matematika irakasteko eta ikasteko praktika da, lotutako ikerketa akademikoarekin batera.
Matematika hezkuntzan diharduten ikertzaileak praktika edo praktikaren ikasketa errazten duten tresna, metodo eta planteamenduez arduratzen dira batez ere; hala ere, matematika hezkuntzako ikerketa, Europako kontinentean matematikaren didaktika edo pedagogia gisa ezaguna, ikerketa- esparru zabala bihurtu da, bere kontzeptuekin, teoriekin, metodoekin, nazioko eta nazioarteko erakundeekin, hitzaldiekin eta literaturarekin. Artikulu honetan historia, eragina eta azken eztabaida batzuk deskribatzen dira.
Oinarrizko matematika hezkuntza sistemaren zati izan zen antzinako zibilizazio gehienetan, besteak beste, Antzinako Grezian, Erromatar Inperioan, garai vedikoan eta Antzinako Egipton. Gehienetan, hezkuntza formala gizarte-maila altua duten gizonezko gazteentzat bakarrik zegoen eskuragarri, aberastasunagatik edo kastagatik.
Arte liberalen Platonen banaketan, triviumean eta quadriviumean, quadriviumak aritmetika eta geometriaren matematika eremuak barne hartzen zituen. Egitura hori Erdi Aroko Europan garatu zen hezkuntza klasikoaren egituran jarraitu zuen. Geometriaren irakaskuntza ia modu orokorrean Euklidesen Elementuetan oinarritu zen. Igeltseroek, merkatariek eta mailegu-emaileek matematika ikastea espero zuten, garrantzitsua baitzen beren lanbiderako.
Errenazimentuan, matematikaren estatus akademikoak behera egin zuen, merkataritzari oso loturik zegoelako eta nolabait ez-kristautzat jotzen zutelako. Europako unibertsitateetan irakasten jarraitu bazen ere, Filosofia Naturala, Metafisikoa eta Moralaren azterketarako mendekoa zela ikusi zen. Lehen aritmetikako curriculum modernoa (lehen batuketak, ondoren kenketak, biderketak eta zatiketak) hasi zen Italiako ikastetxeetan 1300 hamarkadan. Merkataritza bideetan zabalduz, metodo horiek merkataritzan erabiltzeko diseinatu ziren. Unibertsitateetan irakatsitako matematika platonikoekin kontrastatzen ziren, hau da, filosofia gehiago eta arazo kontzeptuak ziren kontzeptu gisa kalkulatzeko metodoak baino. Artisauek ikasitako metodo matematikoekin ere kontrastatu ziren, eskuartean zeregin eta lanabes zehatzak zirenak. Adibidez, ohol bat herenetan zatitzea soka zati batekin lor daiteke, luzera neurtu beharrean eta zatiketaren operazio aritmetikoa erabili gabe.
Ingelesez eta frantsesez idatzitako lehen matematikako testuliburuak Robert Recorde-k argitaratu zituen, 1543an The Grounde of Artes- ekin hasita. Hala ere, matematikaren eta matematikaren metodologiari buruzko hainbat idazlan daude K. a. 1800ekoak. Gehienak Mesopotamian kokatuta zeuden, zeinetan sumeriarrak biderketa eta zatiketa praktikatzen ari ziren. Ekuazio kuadratikoa bezalako ekuazioak ebazteko beren metodologia erakusten duten sistemak ere badaude. Sumeriarren ondoren, matematikaren inguruko antzinako lanik ospetsuenetako batzuk Egiptotik datoz, Ahmesen papiroa eta Moskuko matematika-papiroa. Ahmesen papiroetako ospetsuena gutxi gorabehera 1650 urtekoa da, baina are zaharragoa den beste paper-biribilki baten kopia da. Papiro hori Egiptoko ikasleentzako testuliburu goiztiarra zen.
Ikasketa matematikoaren egoera hobetzen joan zen XVII. mendean. Aberdeengo Unibertsitateak Matematika katedra sortu zuen 1613an, eta ondoren Geometriako katedra Oxford Unibertsitatean ezarri zen 1619an eta Matematikako Lukasiar katedra ezarri zuen Cambridgeko Unibertsitateak 1662an.
XVIII eta XIX mendeetan, Industria Iraultzak izugarrizko hazkundea ekarri zuen hiri populazioetan. Oinarrizko zenbakizko trebetasunak, hala nola, ordua esateko gaitasuna, dirua zenbatu eta aritmetikako ariketa bakunak egiteko, ezinbestekoa bihurtu zen hiriko bizimodu berri honetan. Hezkuntza publikoko sistema berrien barruan, matematika curriculumaren atal nagusi bilakatu zen gaztetatik.
XX. mendean, matematika oinarrizko curriculumaren parte zen herrialde garatu guztietan.
XX. mendean zehar, matematikaren hezkuntza ikerketa arlo independente gisa ezarri zen. Hona hemen garapen honetako gertakari nagusietako batzuk:
XX. mendean, hezkuntza-teoriak eta matematikaren irakaskuntzak ere aintzat hartu zuten "aro elektronikoaren" (McLuhan) eragin kulturala. Aurreko planteamenduak "aritmetikan espezializatutako arazoekin lan egitea" ardatz zuen bitartean, ezagutzaren ikuspegi estruktural berria sortzen ari zen: "haur txikiek zenbakien teoriaren eta multzoen inguruan meditatzen zuten".
Garai desberdinetan eta kultura eta herrialde desberdinetan, matematika hezkuntza helburu desberdinak lortzen saiatu da. Helburu hauek bildu dituzte:
Testuinguru jakin batean erabilitako metodoa edo metodoak hezkuntza sistemak lortu nahi dituen helburuen arabera zehaztu ohi dira. Matematika irakasteko metodoak honako hauek dira:
This article uses material from the Wikipedia Euskara article Matematika hezkuntza, which is released under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 license ("CC BY-SA 3.0"); additional terms may apply (view authors). Eduki guztia CC BY-SA 4.0(r)en babespean dago, ez bada kontrakoa esaten. Images, videos and audio are available under their respective licenses.
®Wikipedia is a registered trademark of the Wiki Foundation, Inc. Wiki Euskara (DUHOCTRUNGQUOC.VN) is an independent company and has no affiliation with Wiki Foundation.